擅长研究白癜风的专家 http://m.39.net/news/a_5941698.html七年级学生对写作普遍存在着不同的畏难情绪，要么对着作文题目无从下手，要么写作时素材脱离自己的生活，再加上语言积累不丰厚，表达能力欠缺，硬着头皮凑字数，照搬某些常见的范文模式，生搬硬套，东拼西凑，写出的作文千人一面，缺少个性与创意，没有真情实感，更没有思想和灵*。
林清玄说过昔日的“樱花不只是樱花，而是一个春天的感觉，一个美的化身”，让花要移植到我们的内心。风景就在我们的身边，但又几个学生认认真真的看过，摸过，闻过，思考过？所以，再美的风景对于一个不爱凝视的学生来说，就等于无存。当然，无存还因为年龄，在一个十二三岁的少年眼中，景就是景，他们不会伤春悲秋。
我从微写作开始训练，将身边的一人一物一景一事作为写作的素材，引导学生与每一朵花每一棵树对话，从而观察生活，感悟风景，表达自我。由此，我设计了写景三部曲。
三部曲1：观察摹其形
[写作点拨]春暖花开的季节，我带领他们在学校前面的园圃中，让他们找到最喜欢或者相对喜欢的一种植物（有的同学不大喜欢植物），通过看一看、摸一摸、闻一闻等多重感知，按一定的顺序去观察它们的外形、枝干、叶子、花朵，并把观察到的想表达的与同学交流，然后动笔真实的进行描写，不限字数。一节课的时间，大多数同学都能抓住主要特征写几句——写眼之所见，在观察中体悟。
学生习作：连翘的花朵不大，但满枝金*，花色点点，带有几分娇艳，非常美丽，令人喜爱。它的花朵相互拥簇着，*艳艳、金灿灿的。仔细端详，发现连翘花是由四个小花瓣组成的，花蕊是嫩*色的。摸上去是光滑的，闻着有淡淡的清香。连翘在阳光的照耀下，显得那么耀眼夺目。一阵风吹过，它们微微摇摆，仿佛随着风在翩翩起舞。（姜凯丽《连翘》）
三部曲2：想象绘其神
[写作点拨]此时，学生抓的只是景物的外形，如何能写出它的神呢？我引导学生回顾学过的《春》《济南的冬天》，借鉴文中的写法，让学生适当地借助想象和联想，运用动静、虚实结合等手法，运用拟人、比喻等修辞手法，写出景物的精神，让景物活起来，让学生在原来所写的基础上再进行补充完善——打通景物与人之间的感情通道。
学生习作：在学校前院，一抹亮眼的白跃进我的眼底。它素装淡裹，晶莹皎洁，亭亭玉立――它就是白玉兰。
在远处观望，它如那让人心生敬意的骑士，守护着校园这方乐土，多年来，不曾抱怨。
我抬起脚慢慢的向它靠去，生怕打扰到了它的小酣，它似乎能感到我所想，在微风中摇了摇手臂，似在告诉我，它已挣脱出冬天的牢笼，又能再次守护这些单纯而又美好的孩子，到了树底，看着白玉兰花，它像一位身着旗袍的江南女子，优雅动人，从古老的小巷移步而来，白衣衬的它有些孤寂，细碎的步子轻柔的便碎了一地的风情，可就是这般的柔情，却坚持守护在这儿，不畏严寒。
同学们在嬉戏欢笑，它似乎也感同身受，在细风中，随风起舞，但像是注意到了我眼神在它身上停留了许久，我们两个相互凝视，我仿佛在他波澜不惊的眼眸后发现了他另外一份隐藏的情感：在悠悠岁月中送了一届又一届的学生，看着他们的成功，他们的失意，无法言语，却一直站在墙头边，默默地鼓励着他们，守护着他们......（李函霏《玉兰》）
三部曲3：连接物与“我”
[写作点拨]]因为这次写作，学生对校园中的花草树木多了一份
